Fuentes bibliográficas

EL RESPETO EN LA EDUCACIÓN
Entre los contenidos de la educación el más importante es el del respeto a los demás. Esto, que puede parecer trasnochado, constituye la esencia misma de la educación que debe ir pareja a la enseñanza de los contenidos del saber que se transmiten de generación en generación.
Porque el hombre por naturaleza es social y vive en sociedad, el aprendizaje para favorecer esa convivencia es uno de los ejes fundamentales de su formación para realizarse como hombre. Cómo deben ser las relaciones entre personas no se tiene que tener por espontáneo, sino asumir que para que el hombre no sea un lobo para el hombre puede y debe perfeccionar su carácter acondicionándole para favorecer la vida social.
En un tiempo anterior se tendió a confundir en la enseñanza los conceptos de cortesía y educación. La cortesía comprende estilos de comportamiento, normas de etiqueta, lo formal de la relación social. La educación, en cambio, supone valores intrínsecos en la relación interpersonal, entre ellos el más trascendente es el respeto a los demás. Mientras que las normas de cortesía son variables según tiempos y lugares, porque sólo afectan a determinaciones formales de las relaciones en sociedad, las normas de buena educación deben comprender los hábitos permanentes propios de una relación entres seres humanos.
Asignar el fundamento de la educación al respeto a los demás puede parecer una manera de simplificar una tarea que en la práctica se presenta ardua. Educar supone una ocupación primordial en la sociedad que implica directamente a padres y profesores, e indirectamente, en mayor o menor manera, al resto de la sociedad: políticos, filósofos, abuelos, entrenadores, medios de comunicación, trabajadores sociales, voluntariado, etc. etc. De alguna forma, a cada persona le incumbe no sólo el ejercicio de la educación sino su divulgación, aunque una y otra en muchas ocasiones sólo reflejen mala educación.
Acercarse, por tanto, a lo que debe ser la educación es una prioritaria tarea social que con frecuencia en los tiempos actuales se desdeña por la prioridad de otros valores que se antojan más prácticos. Parece que entre los contenidos que se imponen en la actualidad en muchos ambientes de enseñanza el respeto ha caído en desuso, sin percibir ese segmento de la sociedad que con la pérdida del respeto la educación pierde su base fundamental.
El respeto identifica a la persona como valor: Se respeta a la otra persona porque se le reconoce que como ser humano merece el trato propio de su condición. Se establece que la convivencia es una relación entre seres con capacidad de derechos que siguen a su condición de persona y, por tanto, del respeto igualitario y universal, que se deriva del fundamento mismo del derecho natural.
El respeto supone dotar a toda relación personal de una norma objetiva que implica el querer no dañar la sensibilidad de con quien se está tratando. En cuanto que ese querer es un acto voluntario y la percepción de la sensibilidad ajena un acto intelectual, se precisa de la formación del juicio para potenciar la voluntariedad el acto en la dirección adecuada y para experimentarse en la apreciación de la sensibilidad ajena. El respeto es un contenido necesitado de ser educado mediante la enseñanza de una intelectualización que favorezca el ejercicio de los actos que potencian los valores.
La aplicación de la idea de respeto desde los primeros pasos de la educación y enseñanza se materializa en la distinción de lo que los otros sujetos suponen frente al propio interés. Por la tendencia natural al dominio, la conjunción de todas las relaciones desde la posición subjetiva de cada cual tienden a considerar a los demás en el propio servicio, y si no se corrige esa tendencia la noción de respeto no cabe en la psicología personal. Por eso el respeto exige una cierta disciplina que conlleva a dominar las tendencias del propio interés para poder en toda relación prestar la atención que merece la otra parte, con la consideración de que en función del tipo de relación la condición del trato ha de ser proporcionada. Así, la valoración del respeto al niño en sus derechos como niño, la valoración del respeto en el trato con el profesor como profesor, de los padres como padres, de los mutuos derechos en la pareja, de los derechos del trabajador, etc. etc.
La exigencia que los educadores tienen que hacerse en este ámbito no es exigua, dado la trascendencia que la educación tiene para la estabilidad de las relaciones sociales. Del respeto en la escuela se sigue la mejora del rendimiento académico. De la educación en el respeto, en la vida de la pareja se evitarían tantos agravios de violencia doméstica. De la educación en el respeto, la vida política se realizaría con mucho menos acritud. De una cultura del respeto, la tolerancia y la animosidad hacia los mayores o discapacitados se verían positivamente afectada. De la generalización del respeto como norma fundamental de educación todas las relaciones sociales se sentirían favorecidas.
Por tanto, aunque la reafirmación del valor del respeto en la sociedad suponga un esfuerzo personal y colectivo, en especial en lo que concierne a las tareas de formación y enseñanza, merece la pena situarlo en un primer plano de la cultura social si pretendemos que la misma suponga una permanente referencia del valor de las personas sobre las cosas.
http://www.papelesparaelprogreso.com/numero12/1203.html
EDUCAR ES UN EJEMPLO DE RESPETO
La educación significa Conocimiento v el Conocimiento requiere cambios que ayuden a avanzar.
Cuando el educador tiene como objetivo educar de forma integral y completa, conseguir no sólo guiarles, y compartir aprendizaje técnico, sino también saber elegir y tomar decisiones sobre sus hábitos de comportamiento, se encuentra con que el alumnado son personas con mentes cargadas de pensamientos influenciados por su entorno (padres, profesores, amigos, situaciones, t.v.) Su modo de pensar no siempre es el apropiado para desarrollar comportamientos de calidad, llenos de interés. Ya que un pensamiento desagradable provoca sentimientos negativos: enfados, tristezas, desgana...
A veces, al igual que los adultos se sienten desmotivados, rebeldes, cansados, decepcionados... entonces comienzan a observar a los demás v en sus actitudes nos muestran acusaciones, alborotos, celos, discusión, diferentes formas de llamar la atención que muy a menudo son fuente de conflictos.
Lo más interesante, aún actualmente, es que el aula, la escuela, para el niño es un lugar constante de aprendizaje; donde adquiera modelos de actuación y desarrollo. Su modo de compartir, de relacionarse, serán sus experiencias y estas le darán sentido y significado para el futuro.
Una de las responsabilidades que tenemos como educadores, es buscar métodos para que los niños y las niñas se vayan encontrando a si mismos y construyan de forma positiva su verdadera personalidad. Hacerles sentir lo gratificante que es tener una actitud positiva ante situaciones de dificultad, actitudes solidarias y que fomenten respeto para ellos mismo y los demás.
Una de las estrategias es el RECONOCIMIENTO 0 ALABANZA en el sentido de valores y apreciar las situaciones y las personas a partir de sus actitudes.
Podemos afirmar, que si el alumno no logra llamar la atención haciendo algo positivo, intentará llamarla negativamente, después de un corto tiempo, ese comportamiento negativo aumenta. Los niños y las niñas se esfuerzan por mejorar las facetas donde reciben afecto, apoyo, reconocimiento, porque entre otras cosas es una muestra de respeto y consideración.
El respeto es un reforzador positivo. Si se alaba un comportamiento en particular, ese comportamiento incrementa.
Aspectos a tener en cuenta en lo cotidiano
Para que este lenguaje del reconocimiento o alabanza sea efectivo se tendría que tener en cuenta:
Que el niño lo crea: Que sienta que es sincero y lo acepte.
Que sea específico y seguido de una cualidad que le desarrolle valores:
Propia para su edad, que se le reconozca su esfuerzo. Por ejemplo: "Me gustó que fueras capaz de no enfadarte". Eso fue coger una buena alternativa. Con alumnos mayores, la reflexión continuaría a modo de diálogo: ¿ Sabes ? Así trabajamos el valor de... y a su respuesta se podría añadir todo aquello que lo complementara.
El reconocimiento; la alabanza deja un sentimiento positivo dentro de la persona que lo recibe:
Que genere ese sentimiento, no terminarla o hacer comentarios que haga la alabanza negativa. Algunas "coletillas" que a veces ponemos a estas frases, rompen el proceso de reconocimiento, como por ejemplo ante la frase siguiente: "Hov has terminado a tiempo, y seguimos... si lo hicieras todos los (lías así no serías tul irresponsable..." Expresiones donde finalmente damos más fuerza a la negatividad
Cuando un nuevo comportamiento empieza a emerger..
Aprovechar estas ocasiones para dar fuerza y seguir reconociéndolo ayuda a que el comportamiento se interiorice como un hábito, pero a menudo, gradualmente reducimos estas situaciones de seguridad que siempre son necesarias de reconocer en su forma justa.
¿Sabemos esperar?
Esta pregunta nos lleva a pensar en esta actitud de los adultos sobre resultados inmediatos, pero no tenemos una "varita mágica" que haga milagros. La PACIENCIA hará que el proceso se lleve a cabo y que el niño tome confianza y aprenda a comunicar sus necesidades sin tener que llamar la atención adoptando posturas negativas.
¿Tornamos las decisiones correctas?
DISCERNIR correctamente nos evita cometer grandes errores, separar el oro de la plata. Enseñarles a aprender de los errores, de las experiencias, de una forma natural. Los niños y las niñas aprenden de los comportamientos de los adultos. Somos sus modelos y ejemplos, pues siempre están observando y aprenden a valorarse a sí mismos por los ejemplos que se les da.
¿Sabemos escuchar?
La atención simulada no funciona, pues provoca reacciones. Necesitamos estar en disposición de escuchar, que quiere decir estar desocupados; dando valor al presente, a lo que sucede y al mismo tiempo desarrollar la capacidad de escuchar lo que nos están diciendo más allá de las palabras o de las acciones para entender el verdadero significado de la demanda del otro.
Este es el gran reto de la comunicación en estos momentos de conflicto; poder oír lo que la persona nos quiere decir con profundidad y poder desarrollar más allá de la trivialidad, la comprensión de lo que sucede. El AMOR aumenta la comprensión de escuchar, de oír el dolor que hay detrás de la rebeldía, el resentimiento que hay detrás del rechazo.
El tener buenos, sentimientos hacia los demás (amor, paciencia, tolerancia...) ayudará al grupo de clase, profesor incluido, a sentirse más satisfecho con su día a día.
Y al alumno a ser un adulto feliz y exitoso.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/tamadaba/tama4/respeto.htm
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Educar en el respetoEs la base de una convivencia pacíficaPor Montse DIEGO y Pablo GANDARILLAS
Revista Religión y Escuela, No. 139, Abril de 2000
Una característica del ser humano es su sociabilidad, estamos obligados a convivir con otros. El respeto a los demás es la primera condición para establecer las bases de una convivencia pacífica auténtica.

Sin duda alguna, la palabra respeto es una de las más presentes en la vida escolar. Desde muy pequeños se nos dice que hay que respetar las cosas, los horarios, las normas, el entorno, a uno mismo y sobre todo, que hay que respetar a los demás. A veces damos por hecho que todo el mundo entiende lo que significa respetar, pero a juzgar por el comportamiento de muchos chicos y chicas (y también el de muchos adultos), no sería una pérdida de tiempo realizar algunas actividades específicas para reflexionar sobre qué actitudes y comportamientos son los más adecuados para construir una convivencia basada en el respeto.
El punto de partida es la dignidad de la persona.
El respeto comienza con la consideración del otro como alguien valioso en sí mismo y con los mismos derechos. Reconocer en los demás su dignidad como personas y no dejar espacio a las manifestaciones discriminatorias, supone el inicio de un largo camino cuya meta es la construcción de una sociedad más justa.
Es conveniente señalar que en ocasiones se confunde el respeto con otras actitudes que poco o nada tienen que ver con él:
EL RESPETO NO ES....
* indiferencia, la indiferencia implica ausencia de sentimientos; no valora a la otra persona como igual, muchas veces ni siquiera valora al otro.
* omisión, el respeto es activo, intenta construir desde la acogida, la aceptación y el diálogo, pero a veces nos escudamos en el Ayo no puedo hacer nada@.
* intimidación, porque con frecuencia se oculta el sentimiento de miedo con el de respeto, pero con la intimidación difícilmente se construye la paz.
Cualquier sociedad y grupo precisan de un conjunto de reglas. Sin embargo, una convivencia pacífica no se consigue sólo con el cumplimiento de dichas normas o leyes. El respeto requiere, par que sea auténtico, de unas condiciones que lo caracterizan e identifican:
* Ha de ser sincero, pues en su vivencia no cabe la hipocresía.
* Debe surgir libremente, un respeto impuesto acaba por rebelarse.
* Nace espontáneamente, sin la necesidad de grandes reflexiones teóricas.
* Busca el diálogo, pues la cerrazón y la sinrazón sólo conducen al conflicto.
La escuela ofrece un marco ideal para aprender este valor. Pero también puede ser el lugar perfecto para que se den modelos de conducta que impidan el desarrollo del respeto y la tolerancia. Algunas de las actitudes que entrañan mayores dificultades en este sentido, y que es bueno que sepamos detectar y corregir a tiempo, son: la envidia, el miedo, la inseguridad, la soberbia, la falta de autoestima, los autoritarismos. Superar estas actitudes y transformarlas en otras más positivas y solidarias no es fácil, pero debemos confiar en nuestra tarea educadora, con la seguridad de que tantos esfuerzos y recursos no caerán en saco roto.
Educación Primaria Primero y segundo ciclo
LA COMUNIDAD DE VECINOS
Para realizar esta dinámica es necesario dividir la clase en diez grupos de cuatro o cinco alumnos/as cada uno. A cada grupo se le entrega una ficha en la que figure el siguiente supuesto:
ATerminada la construcción de un bloque de diez viviendas, los nuevos propietarios acuerdan tener una primera reunión de toda la comunidad de vecinos, con el único fin de conocerse y establecer entre todos unas normas basadas en el respeto, que favorezcan una convivencia pacífica y cordial para el buen funcionamiento de la comunidad.@
Propietarios
11 A Una pareja sin niños11 B Una señora mayor con dos perros21 A Una joven rockera21 B Un ciego y su hija31 A Una familia con tres niños pequeños31 B Un pianista41 A Una familia gitana41 B Cuatro estudiantes universitarios51 A Un abuelo bastante sordo51 B Andrés, un vigilante nocturno.
Después se explica a los alumnos/as que cada grupo va a ocupar un piso (el reparto de las viviendas es mejor hacerlo al azar) y que deben intentar Ahacerse pasar@ por su propietario en la reunión de la comunidad de vecinos, por lo que cada grupo-propietario deberá acudir con una lista de al menos diez cosas que está dispuesto/a a hacer, para favorecer una buena convivencia en la vecindad basada en el respeto. Es importante recordar a cada grupo, antes de elaborar la lista, que deben imaginar cómo se comportaría, que pensaría, qué costumbres tendría, qué actitud tomaría, etc., el propietario que les ha tocado.
Una vez terminado el trabajo en grupo (máximo 20 minutos), se elige un portavoz de cada uno y se procede a realizar la reunión de la comunidad de vecinos, poniendo en común las listas elaboradas. Una vez realizada la reunión de la comunidad de vecinos elaboran una lista única entre todos los propietarios en la que aparezcan las normas de respeto para toda la comunidad.
Tas la puesta en común, el profesor/a invita a los alumnos a comentar si ellos/as tienen vecinos parecidos a alguno de los modelos propuestos, para ver las actitudes y el trato muto entre esos vecinos y el resto de la comunidad.
http://www.educadormarista.com/FormacionMaestros/educar_en_el_respeto.htm

CULTURA TECNOLÓGICA

Hoy tenemos a nuestra disposición una gran variedad de objetos tecnológicos de los cuales podemos sacar provecho para facilitar nuestra vida, pero ¿Se utilizan realmente? Y si se emplean, ¿Se hace adecuadamente? La sociedad tecnológica ha influenciado profundamente en la educación, una muestra clara es que docentes han debido perfeccionarse y actualizarse a los cambios en esta área.

Según las observaciones realizadas en la Pasantía Rural pudimos constatar que la tecnología está presente en los distintos establecimientos, ya que contaban con el Proyecto Enlaces y también algunos estudiantes tienen acceso a esta tecnología desde sus hogares.

La realidad de la educación urbana y rural, en cuanto a la tecnología, no es tan distinta, dado que han surgido cambios gracias a la globalización, la cual ha acercado el acceso a diversas tipos de tecnologías, que han servido para la comunicación y conocimiento, permitiendo el intercambio de diversas realidades.

La Educación frente a la cultura tecnológica redefine radicalmente la comunicación, el acceso a información y la forma de producir conocimientos tornan difusas las fronteras entre aprendizajes y recreación, cambia la percepción de la gente respecto de qué, cuándo y para qué conocer y aprender.

La información se está haciendo tan accesible, inmediata, variada y detallada, que las figuras tradicionales del maestro van perdiendo sentido a los ojos de tantos niños y niñas que manejan de manera tan excepcional los computadores ¿Cómo impedir entonces que la educación y docentes no se vean sorprendidos por los nuevos ritmos de actualización y difusión del conocimiento? No es fácil hacerse cargo de la educación en relación con las nuevas fuentes de información, no cabe duda que estas nuevas herramientas constituyen poderosos elementos que sirven para ampliar y democratizar oportunidades de aprendizaje.

Pero realmente el uso de estas herramientas tecnológicas estará entregando a los alumnos y profesores todo tipo de conocimiento e información, tornarán más eficiente la gestión educacional y harán más significativos los procesos de aprendizaje.

El rol del profesor frente a esta nueva cultura tecnológica tendrá que ver cómo brindar pautas o contextos de aprendizaje que permiten el uso de estas, con cierta visión, dirección y sentido.

Entonces la educación enfrenta una doble funcionalidad movilizar la tecnología comunicacional para ganar en motivación y en nuevas alfabetizaciones, pero a la vez acentuando el espíritu crítico y la importancia de ésta como experiencia de aprendizaje.

La era tecnológica provoca en algunos casos y realidades educativas la existencia de temor y entusiasmo inseguridad y curiosidad, resistencia y apertura. Lo que muestra la brecha social en la calidad del acceso, por qué colegios con más recursos tienen mejores software, más elementos disponibles, menos alumnos por computadores y mejores capacitaciones para profesores, mientras que en algunos colegios el uso de computadores se restringe y mientras unos usan Internet para jugar, otros navegan para aprender. Aunque quién sabe cuántos se aprende jugando. ¿La solución será dotar a las escuelas de equipamiento informático o este es sólo el comienzo de un largo proceso de transformación educativa?